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PART02从问题出发，让学习回到真实社区此次获奖的PBL项目，正是教研中心工作方式的缩影。项目并非“命题作文”，而是从学生对身边社区的观察出发，经过问题界定、资料研究、多学科协作，到与社区、公共部门的实际沟通，形成一个完整的“问题—方案—反馈”闭环。在这个过程中，教研中心承担的角色不是“替学生完成”，而是搭建结构、链接资源、提供学术支撑：校内指导教师与校外专业资源协同；研究方法与表达训练同步推进；所有项目经费与对外联络由学校统一支持。学生在真实世界中学习如何成为“研究者”，而非仅是“参赛者”。教研中心支持下的PBL项目，多次斩获全国奖项“参与PBL项目，不仅让我掌握了不少理论知识，还培养了我的演讲技能。在需要同时完成项目本身和平时学业时，我的时间管理能力也得到了不俗的提升”李帛润DavidLi现就读于康奈尔大学CurrentlystudyingatCornellUniversity“在智慧地图的PBL项目中，我明白了如何从一个小的日常问题出发，最终创造出一个更大规模的、对社会多方面有帮助的成果。以前，我更多的是循规蹈矩完成一些学习中被安排好了的任务，而在PBL的学习中，我学会了如何从0开始，启动与发展一个正式项目。”王戴维DavidWang现就读于莱斯大学CurrentlystudyingatRiceUniversity两人都曾深度参与PBL项目。PART03从兴趣开始，找到可持续投入的研究目前，教研中心已建立起一支由8–10位教师组成的论文指导团队，覆盖英语、数学、社会科学、经济等多个方向，为有研究意愿的学生提供长期、稳定的支持。学生可以主动申请的方式进入体系，由中心根据其研究兴趣与未来专业方向进行导师匹配；研究周期通常以一年为单位，强调过程性指导与学术规范。截至目前，已有多篇学生论文完成发表或进入国际会议交流阶段，更多项目仍在推进之中，持续累积书院的学术重量。梅沙师生联合完成的ESG研究成果亮相ICBMECONF大会PART04一种长期机制，而非一次性项目ALong-TermMechanism,NotaOne-TimeProject值得强调的是，教研中心并非“个人成果的集合”，而是一个稳定运作的学术支持系统：成果归属团队，资源统一协调；导师机制、奖励机制与信息同步逐步制度化，并与学校整体学术体系（如珠峰计划）形成协同。未来，中心还将拓展更多学术场景：跨学科叙事项目、实验室升级、iGEM校队建设等，持续丰富学生可进入的学术路径。从一个获奖项目回望，我们看到的并非偶然的亮点，而是一套持续运转、不断生长的学术支持体系。教研中心存在的意义，也正在于此，让愿意深入的学生，有方向、有支持，也有长期走下去的可能。如果您想要提前了解关于国际学校的全面信息，家长们可以扫码关注“帮你择校”公众号了解国际学校新资讯！ *综合内容来源学校，如有不妥，请告知。
万科梅沙书院 | 学术能力如何拓展？万科梅沙书院教研中心构建长期机制（下）
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在刚刚结束的2025年全国StarT项目式展评比赛中，万科梅沙书院学生参与的两个项目皆获得了全国一等奖，书院同时荣获最佳实验学校称号。两个项目皆聚焦大梅沙真实的社区问题，一个探索AI赋能的大梅沙海岸平台，另一个则关注蓝眼泪认知调研与生态守护行动。学生从日常生活中的问题出发，走进社区、链接资源、完成调研与方案落地，也因此被评委看到其扎实的学术逻辑与公共价值。这些精彩的研究成果也像一个“切面”，让人看见万科梅沙书院教研中心正在做、也持续想做的那件事：把学生的学术探索，真正往深处推一步。学生调研过程在很多人印象中，学术成果常常等同于竞赛成绩。但在升学体系中，尤其是海外申请语境下，真正被反复检视的，是学生在校内所展现出的学术扩展能力：他们是否走出课堂链接社区？是否形成问题意识？是否具备持续研究的能力？万科梅沙书院教研中心，正是学校在这一关键板块中的“支点”。今天就让我们了解一下教研中心如何支持学生走向更深入、可持续的学术探索。PART01从课堂之外，走向真正的学术现场教研中心最初的成立初衷，并非为了替代课程，也不是简单叠加活动，而是服务于一个清晰目标，补齐学生在学术扩展上的关键一环。围绕这一目标，教研中心今年将继续聚焦两个核心板块：一是以真实问题为导向的PBL竞赛项目；二是支持学生完成高质量的研究性论文。无论是社区议题中的跨学科协作，还是论文写作中对研究方法、学术规范与专业深度的训练，最终都指向同一件事，让学生的学术能力，具备被世界看见的厚度。如果您想要提前了解关于国际学校的全面信息，家长们可以扫码关注“帮你择校”公众号了解国际学校新资讯！ *综合内容来源学校，如有不妥，请告知。
万科梅沙书院 | 学术能力如何拓展？万科梅沙书院教研中心构建长期机制（上）
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