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在IB的世界里，真正的课堂没有边界，每一次提问都是探索的开端。”2026年1月23日，PSIS小学部的学习旅程抵达了又一个里程碑。以“我们身处的时空Whereweareinplaceandtime”为核心的本学期最后一场“PYP超学科结题展暨主题班会”，将整个学期的思想探索推向高潮。这不仅是一场成果的展示，更是学生们作为“探索者”与“联结者”身份的一次集体宣言。在这里，教育的面貌被重塑。正如教育家苏霍姆林斯基所言：“真正的教育始于问题。”PSIS的PYP课堂正是这一理念的鲜活实践。从一年级认识时间的韵律，到五年级洞察文明间的联结，每一个年级的探究都始于一个核心问题，并最终演化为一场深刻的理解之旅。整个展览，实则是PSIS小学部共同谱写的一部关于认知成长的“叙事诗”：一年级的“时间之思”：孩子们以“我如何与时间共处”为起点，通过绘制时间饼图、创作作息歌谣，将抽象的“时间管理”内化为具象的“生活节奏”。二年级的“迁徙之问”：从“人们为何迁徙”出发，学生绘制家族迁徙地图，演绎历史人物的选择，在倾听与讲述中理解了流动背后的文化脉络与生命韧性。三年级的“艺术之探”：围绕“艺术如何跨越时空对话”，学生们不仅赏析古诗词与国乐，更尝试用现代媒介重新诠释古典意象，让传统在创作中焕发新生。四年级的“守护之责”：面对“我们为何要守护遗产”的命题，学生们化身为“时空守护者”，不仅调查研究，更发布行动倡议，甚至用AI技术为保护宣言谱曲，将责任感转化为创造性产出。五年级的“联结之悟”：以“万物如何穿越时空相连”为终极思考，学生们策划了一场主题博览会，用科学模型、艺术分析和双语解说，揭示文明、科技与社会之间复杂而精妙的联结网络。此次结题展的精髓，在于它打破了传统学科的壁垒。在四年级的展示中，这种融合尤为显著：语文课的调研报告成为英语展示的脚本，信息科技课的AI作曲技术为这些文字注入了旋律，而心理课的讨论则赋予了整个项目深沉的情感价值与身份认同。这不再是单科知识的叠加，而是围绕核心概念展开的、完整的“学习交响曲”。更为可贵的是，家长的角色被重新定义。他们不再是讲台下的观众，而是学习社群的共建者。在二年级的“故事圆桌”上，家长们分享自己的迁移经历；在四年级的反馈墙前，他们写下聆听AI音乐后的感想；在五年级的博览会上，他们动手体验古代建筑技艺。当家长与孩子在同一张地图上标注家乡，用彩线连接起过去与现在时，教育便实现了从学校到家庭的温暖延伸。这场结题展，最终映照的是PSIS教学团队的教育信念：我们提供的不是标准答案，而是探索世界的勇气与方法；我们构建的不是竞争赛场，而是允许试错、鼓励发问的成长生态。当孩子们自信地解说自己的探究，当家长们在互动中露出理解与赞赏的微笑，我们看到的正是IB教育最动人的画面——每一个孩子都被点燃了内心的火种，他们开始主动建构自己与广阔时空的联结，并正朝着充满无限可能的未来，稳步前行。如果您想要提前了解关于国际学校的全面信息，家长们可以扫码关注“帮你择校”公众号了解国际学校新资讯！ *综合内容来源学校，如有不妥，请告知。
深圳市普林云海港人子弟学校 | 一次展览，多重维度：如何在时空中定位成长的意义
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一、关于道尔顿制与海伦·帕克赫斯特#Dalton#“学校的真正使命不是锁住孩子的心灵，让他们被动接受知识，而应该让他们去主动发掘新鲜想法，调动好奇心来解决一个又一个问题。让我们把学校看作一个社会学实验室，在这里，学生自己就是实验者，而不是一个复杂的定制系统的牺牲品。让我们把学校看作这样一个地方，在这里，正如人生一样，充满了社会环境的各种条件与影响。”海伦•帕克赫斯特（HelenParkhurst，1887—1973），生于美国Durand，美国教育实验家，道尔顿制创始人。她从州立大学毕业后，从1905年开始在一所农村小学执教，历任中学、小学、师范学校的教师。受心理学家斯威夫特（E•j•Swift）的《心理的发展》（1908）的启发，海伦•帕克赫斯特女士的“实验室计划”于1913年告成。1914年，她去意大利考察蒙台梭利方法。1915年，由于得到曾在加里福尼亚州立大学提倡“灵活的个别指导法”的伯克(F•Burk)的礼遇和支持，她的“实验室计划”第一次付诸于满意的实验，试验对象是经选拔的100名9—12岁儿童。1919年，应她的朋友格雷恩（M•Grane）夫人的邀请，到剖克希阿把自己实验室计划试行于一所不分年级的残疾儿童学校，这时她发明了确定每个儿童学习进度的“表格法”，实验获得了成功。1920年，她又到马萨诸塞州一个小城市道尔顿中学进行了实验。同年，对1-8年级的150名学生试行实验室计划，后来把此校改名为“道尔顿制学校”。1921年7月，帕克赫斯特女士到英国进行讲演，以此为转机，在英国掀起了道尔顿制试验热潮。到1926年，约有1500所中小学试验道尔顿制。20年代后，日本等一些国家也试行此计划。她的主要著作有《道尔顿教育计划》。她提出了著名的道尔顿制，其主要内容有：（1）在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习，即把各科一年的课程划分为分月的作业大纲，学生以公约的形式确定自己应完成的各项学习任务，然后学生根据自己的需要自学。学习进度快的学生可提前更换公约，能力差的学生不必强求一致。（2）将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生学习之用。各作业室配有该科教师一人负责指导学生。（3）用“表格法”来了解学生的学习进度，既可增强学生学习的动力，亦可使学生管理可视化。道尔顿制是一种倡导个别化自主学习成效卓著的教学组织形式和方法，遵循的基本教育原则是“自由与合作”。道尔顿制的教育目标是“启发、培养每个孩子的主动性、自律性和判断力，同时促进学生的社会意识及集体价值观的发展”。在道尔顿教育理念的指导下，学校培养学生拥有“无畏向前”的创新精神和实践能力。美国道尔顿学校是海伦·帕克赫斯特女士于1919年创办的一所12年一贯制私立学校，是美国当前颇具国际影响的在中小学实施素质教育的典范。道尔顿学校创造了连续30多年毕业生全部被哈佛、耶鲁等名校录取的奇迹，其毕业生具备高度的创造力、想象力和意志力等优秀品质。二、关于国际道尔顿教育协会及管理团队1、国际道尔顿协会国际道尔顿教育协会成立于2001年3月10日，是一个致力于在世界各国推广道尔顿教育，促进各国道尔顿教育的创新实践的国际性非盈利组织，总部位于荷兰，在奥地利、波兰、捷克设有分部。目前，全球分布着约500多所道尔顿学校，包括中国，欧洲，澳大利亚，日本、泰国等国家。国际道尔顿教育协会也是唯一有权给学校命名“国际道尔顿学校”的机构。它与世界上最优秀、最具代表性的道尔顿学校合作，以保障道尔顿高标准的教育。国际道尔顿教育协会精选为道尔顿教育创新发展起积极推动作用的学校和教育机构，授予它们“道尔顿国际成员”官方证书。这些学校都面向其他“国际道尔顿”成员或国际道尔顿客人开放。目前为止，国际道尔顿教育协会在世界各地发展了47个成员单位，希望通过专业的国际交流来促进道尔顿教育的创新。深圳市南山区道新学校与国际道尔顿教育协会合作，引进国际道尔顿教育资源，借鉴道尔顿“自由与合作”的教育原则，尊重教育的人本性，为实现学生自我发展路径的选择权而实施个性化教育。2017年6月，深圳市南山区道新学校接受国际道尔顿教育协会专家组全面考察和评估，成为中国第一所经国际道尔顿教育协会评估认证并授权的“国际道尔顿学校”和“国际道尔顿教育协会成员校”。学校重视中外教师的专业发展，国际道尔顿教育协会罗尔•罗纳主席、国际道尔顿教育协会执行董事AgataRohner博士等专家，定期对全校教师进行专业系统的培训，让教师们充分掌握道尔顿教育理念、知识与技能，并在实际工作中灵活运用。2、管理团队三、关于深圳市道新学校参与国际道尔顿教育协会成员学校校际交流的情况简介1、国际教育研讨，中国道尔顿教育从深圳起步2016年3月，学校主办“深圳基础教育学校国际化办学研讨会”。 时任国际道尔顿教育协会副主席Mr.HansWenke出席会议并作主题报告，Mr.RoelRohner主席发贺信祝贺学校成为“国际道尔顿学校”提名校。2016年8月，时任深圳市市长许勤视察学校，并指示“世界冠军办学、知名校长管理，一定要培养出具有国际竞争力的国际化人才，培养出世界冠军，做深圳国际化教育的领跑者。”2、国际评估认证，深圳市南山区道新学校获中国首校授权2017年6月，学校接受国际道尔顿教育协会专家组全面考察和评估，获国际道尔顿教育协会在中国并评估认证并授权的第一所“国际道尔顿学校”和“国际道尔顿教育协会成员校”。3、国际培训交流，深圳市道新学校走向世界国际道尔顿教育协会专家组每年定期对学校教师进行道尔顿教师任教资质培训与考核。作为中国唯一代表团，学校应邀赴奥地利参加国际道尔顿教育协会2017年年会，创校校长梅连生出席年会论坛并就“中国道尔顿教育探索之路”作主题发言。▶2017年7月，澳大利亚悉尼道尔顿学校（阿斯科姆学校Ascham School）校长安德鲁・鲍威尔（Andrew Powell）先生访问我校，双方签署友好交往备忘录。▶2017年-2018年11月，深圳市道新学校出访美国、荷兰、奥地利、波兰等国家的道尔顿学校并建立了友好关系。▶2019年9月，国际道尔顿教育协会提名校“温州道尔顿小学”校长教师专程到访学校，考察道新学校的道尔顿教育实践经验。▶2019年11月，作为国际道尔顿成员校，学校代表团赴波兰参加国际道尔顿2019年年会，会上道新学校向世界各地的道尔顿教育界同行作主题报告。▶2019年10月，道新学校举行“中国基础教育国际化实践开放日”，全面展示学校在中国基础教育国际化实践上的丰厚成果，也在一定程度上为深圳基础教育改革、发展、创新提供可借鉴的实践经验和路径。▶2021年5月，由捷克道尔顿学校主办的第24届国际道尔顿教育年会线上会议召开，全球共60余所学校代表参会。张莉校长与部分教师参加线上会议。▶2021年6月，学校教师及学生代表分别与国际道尔顿成员校澳大利亚Ascham学校、土耳其国际道尔顿学校进行线上友好交流活动。▶2022年12月，由国际道尔顿教育协会发起的DALTONINTERNATIONALCAFÉ2022开启全球道尔顿人的线上分享会，张莉校长和部分校委会成员及教师参会并作线上分享。▶2023年5月，国际道尔顿教育协会执行董事Agata博士和罗尔·罗纳主席为我校77名教师开展教师专业发展培训。▶2024年11月，学校应邀前往温州道尔顿小学参加国际道尔顿教育协会第27届年会，张莉校长作为受邀主嘉宾，围绕当下“家校共育”的趋势与挑战大背景，以《家庭实验室：家长如何成为孩子自我调控的催化剂》为题做主旨演讲。4、国际融合探索，建立基础教育国际化学校标准 ▶2018年3月，学校面向深圳市人大代表、社会各界人士举办“基础教育国际化学校展示”。国际道尔顿教育协会RoelRohner主席、HansWenke顾问、AgataSowinska秘书长参加会议并致辞，RoelRohner主席为全体家长做了《道尔顿教育能给孩子带来什么？》的主题报告。 ▶2018年11月，作为国际道尔顿成员校，学校代表团赴荷兰参加国际道尔顿年会，创校校长梅连生、创校执行校长陈曦作题为《道尔顿教育只为让孩子赢在未来》的主题报告。 ▶2019年4月，荷兰阿姆斯特丹市Calandlyceum学校校长教师一行12人专程来访，围绕道新学校的道尔顿教育实践进行为期3天的深度学习交流。 ▶ 2019年5月，学校协办“2019学校战略与品牌峰会”，创校校长梅连生向全国300多位校长做了“一所未来学校的系统建构与落地实施”的主题报告，学校五位老师分别作道尔顿教育实践工作坊。 ▶ 2019年，深圳市道新学校受邀参加第六届中国教育创新年会，创校校长梅连生在会上作《一所深圳学校的极限变革》主题报告。 ▶ 2020年，深圳市道新学校受邀参加第七届中国教育创新年会，斯琴主任在主论坛上进行关于“家庭式混龄自主管理”教育成果主题分享。 ▶2021年5月，张莉校长携课程发展中心主任陆晶、语文教研组长唐金爽、数学教研组长元慧颖参访温州道尔顿小学。 ▶2022年，深圳市道新学校受邀参加第九届中国教育创新年会（线上），张莉校长作《今天的中国学校，如何走好本土化与国际化的共同之道》主题报告。 ▶2023年2月，我校四年级学生与温州道尔顿小学开启道尔顿农场试验田项目式课程。 ▶2023年5月，我校与温州道尔顿小学学生开展DaltontoDalton交换生体验活动。▶ 2023年5月，在《论道七载 笃行不怠》——深圳市南山区道新学校七周年校庆教育论坛活动上，国际道尔顿教育协会主席作“DaltonPlan,achild'slifetimeexperience”主旨演讲，论坛举行了“圆桌论坛——道尔顿教育本土化实践”，以及学校校歌《无畏向前幸福成长》和《国际道尔顿教师工作手册》的发布仪式。▶ 2023年11月，学校受邀参加第十届中国教育创新年会，展出三类特色课程产品，为期3天的虚拟币交易中，学校产品销售“爆单”，参展团队也荣幸成为12家获奖研发团队第一名，校长助理&课程发展中心主任陆晶作为获奖团队代表受邀登台“闪电讲”，讲述我校三类产品的研发思路与教育价值。▶ 2024年11月，学校受邀参加在厦门举行的第十一届中国教育创新年会，展出学校六类特色课程产品，再次获得销售冠军。学校周志涛、郭璐瑶两位九零后年轻老师作为获奖团队代表受邀登台“闪电讲”，讲述我校六类产品的研发思路与教育价值。 ▶ 2025年，学校继续进行道尔顿制教育本土化实践的理论总结和实践成果积累，迭代更新第二版《国际道尔顿教师工作手册》，编写《国际道尔顿学生成长手册》，保持空杯心态，积极学习、融合国内外先进教育理念，不断丰富与充实学校理念体系和教育哲学，进行国际化教育的持续探索。如果您想要提前了解关于国际学校的全面信息，家长们可以扫码关注“帮你择校”公众号了解国际学校新资讯！ *综合内容来源学校，如有不妥，请告知。
深圳市南山区道新学校 | 道尔顿制教育及国际道尔顿教育协会
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