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明湾相信，最好的课堂不止在校园，更在真实世界。根据学校在不同阶段的发展规划与需求，创办方之一的腾讯也将开放其在技术、产业、社会价值领域的资源，支持明湾学子进行探索，提供独具特色的教学体验与成长环境。为了让孩子们在开学前体验“跨学科在真实世界中的应用”，明湾携手腾讯，为即将入学的二到六年级孩子们策划了一场「无界创想」体验营。结合不同年龄阶段孩子的认知特点与兴趣，设计了三大主题工作坊。我们希望用轻松、有趣而富有意义的方式，引领孩子们走近人工智能、网络信息安全、职业生涯规划的边界，感受“科技创新”的快乐和价值。破冰游戏陌生人，先做朋友吧！这次「无界创想」体验营，不仅是一次走进科技世界的旅程，也是一场特别的见面会。对于大多数学生来说，这是他们第一次见到未来的同学、老师和校园伙伴。为了让这场见面会更轻松、有趣，老师们准备了一系列活力十足的破冰游戏让大家走进彼此、认识彼此。大家手牵手围成一个大圈，互相介绍自己。有的孩子给大家比了一个大大的爱心，有的模仿奥特曼，有的做了个标志性的招财猫手势......全场欢笑不断，孩子们从拘谨中走出来，完成了彼此之间“我是谁”的首次表达。在不断变化的节奏和报数中，大家边笑边数，互相“纠错”。但失误了也没关系，反而拥有了一次向大家介绍自己的机会。彼此合作的配对游戏也让全场沸腾。每当老师喊出不同的数字时，有人冲向老朋友组队，也有人紧张地抱住新伙伴。偶尔组队失败的孩子，常常在下一轮收获了新的队友，也收获了一段初识的友谊。短短二十多分钟的互动，孩子们从陌生走向熟悉，从腼腆变得主动。他们开始在陌生的群体中彼此建立连接，开始对伙伴留下印象，也开始对这段“未来同窗”的旅程有了真实的期待。冲呀！月球护卫队人工智能是如何学习的？在二年级和三年级的AI启蒙工作坊中，孩子们完成了一场充满科技想象力的月球探险任务，直观地感受了人工智能“学习—训练—推理”的全过程。通过“泡泡识别”任务的互动，孩子们在不知不觉中完成了人工智能学习过程中的关键一环——打标签。他们认真观察每一个泡泡的特征，并将“好泡泡”和“坏泡泡”打上标签，在有趣的体验中理解了：人工智能的强大，来自人类源源不断的“教”和“喂”。在“守护者识别”的任务中，孩子们扮演起AI的角色，模拟人工智能在面对未知数据时，如何通过对比相似度做出判断。在一次次尝试与纠正中，他们又理解了另一个AI核心能力——推理，也知道了人工智能的“判断”背后，是庞大的学习数据与算法逻辑。到底谁被“做局”了？网络安全素养课堂“我们每天都在上网，但有没有人想过，网络世界也会‘做局’？”来自QQ社会责任生态运营团队的老师用真实案例与多样互动，带领四年级和五年级的同学们穿梭于五个“网络陷阱”，引导大家去思考选择、辨别诱惑、认识风险。以野湖游泳邀约为切入点，同学们意识到，网络中的言论很容易诱导现实中的高危行为，我们要学会识别“看似好玩”的危险。课堂节奏不断推进，从“开盒骚扰”到“网络暴力”，从“游戏诈骗”到“假冒老师收费”，同学们在一个个案例中看到了网络世界的另一面，原本抽象的“网络安全”也变成了一件件“身边的事”。“你不是不会被骗，只是还没遇到适合你的骗子。”老师这句幽默却犀利的提醒逗笑全场。在信息高速流动的时代，每个孩子都需要学会时刻警惕、防范骚扰、及时求助，用判断力为自己筑一道无形却强大的“防火墙”。未来的你，想做什么？互联网职业启蒙与生涯规划已在职场工作十几年甚至几十年的爸爸妈妈们，有多少人现在从事的职业与自己学习的专业相关，有多少人当初选择大学专业是源于自己的热爱？对于很多六年级和七年级的学生而言，“职业发展”是一个似懂非懂的词。在这场特别为高年级学生设计的「互联网职业启蒙与生涯规划」的工作坊中，腾讯青少年学堂的资深讲师以自身20年的真实工作经历为切入点，用一连串精彩互动与讲解，引导学生们思考——我喜欢什么？我未来想做什么？为了帮助孩子们更真实了解自己的兴趣，大家尝试在“六大岛屿”情境中做出选择。有人被艺术馆与音乐厅吸引，有人偏爱天文馆与研究室，也有人对商贸繁忙的都市或原生态雨林心驰神往。老师强调岛屿的选择并没有好坏之分，只是让大家看到自己的兴趣所在，以及未来选择的多样性。此外，学生们也学会了更多可以了解自己的优势、擅长点、潜能和盲点的工具与方法。为了让“兴趣”更好地落地到行动，老师用亲身经历串起研发、产品、设计、市场、人力等互联网岗位，学生们也明白了：岗位背后是能力拼图——逻辑、创意、协作、担当；而每一项能力都来自一点一滴的实践积累。大家可以运用身边的资源（父母/老师/朋友/公益活动）去接触各类行业，去体验社会；通过阅读、实践、观察，不断缩小“兴趣”与“职业”之间的距离。三个工作坊，三个主题，但内核都是一致的，那就是：科技不只是冷冰冰的机器与代码，它是帮助他人、连接世界、解决问题的工具。明湾希望孩子们不仅能理解科技，更能够用善意、创意和科技去改变世界。我们知道，这场「无界创想」的旅程，虽然只有半天，但种下的想象与期待，远不止半天那么短。在未来的明湾课堂上，我们也将继续带着这些种子前行。如果您想要提前了解关于国际学校的全面信息，家长们可以扫码关注“帮你择校”公众号了解国际学校最新资讯!*综合内容来源学校，如有不妥，请告知.
明湾学校 | 「无界创想」体验营：在科技中相遇，在想象中启航
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数学究竟是什么？如何判断自己数学好不好？每个孩子都能爱上数学吗？当大家思考上述问题时，脑海中浮现的是什么？是需要死记硬背的公式和符号？是试卷上醒目的分数？还是解出一道难题时那种豁然开朗的喜悦？抽象的符号、复杂的公式、不知道学了有什么用...这些因素常常成为阻碍孩子领略数学之美的“拦路虎”。数学学习不该从符号和定义开始，更不应该用规则和做题取代本该有的发现与探索的过程。比“定理、证明”更重要的是“我的定理、我的证明”。明湾期望在激发学生内在动力与兴趣的基础上，培养他们的数学素养，使他们能够应用数学工具和逻辑推理，从现实世界的情境中抽象出数学模型，并发展出分析和解决问题的能力，让数学成为孩子们生活中的重要伙伴。数学是最纯粹的艺术，是认识世界的另一种语言。它渗透在我们生活中的每一个细微之处，也无声影响着我们的思维方式和行为习惯。作为一种洞察世界运行规律的工具与方式，数学帮助我们拆解复杂现象、重构问题，从而获得对世界的深刻理解。如果在长方形中有这样一个三角形，它占据了长方形多少的空间？这是美国数学家保罗·洛克哈特在《一个数学家的叹息》中所抛出的一个问题。大家的第一反应是不是想到了一个公式：三角形面积=底×高÷2。但如果仅有公式灌输与机械套用，也就体验不到数学学习真正有趣、重要的创造过程。问题在被提出来的同时，就已经被解答了。让我们抛除脑海中的公式，回归到第一次看到这张图的时候。不妨想想顺着三角形的一个顶点画一条线，将长方形分成左右两半。这时候，我们发现，三角形的斜边恰好把左右两个长方形各自平分——区域①与②相等，③与④也相等。也就是说，这个三角形正好占据了外框长方形的一半！真正的数学具有创造性、发散性，需要去寻找自己的解答。如何画出那条小小的辅助线，则是数学学习的趣味性与探索性的展现。我们希望孩子们能从“会背公式”到“敢问为什么”，让“为什么”接力“原来如此”。大家也可以和孩子们一起思考以下有趣的问题：半圆里的三角形，无论三角形的顶点在圆周的哪里，它都是直角，为什么？任意一个四边形，取各条边的中点，连接起来。为什么连出的总是平行四边形？为什么把连续的奇数相加起来，总能凑成一个平方数？为了让这份探究精神扎得更深，也让每个孩子爱上数学，明湾的数学课程领域中还会开设「逻辑游戏与逻辑学」，强化逻辑分析能力的培养与提升。多项脑神经研究表明，定期进行策略与谜题类游戏训练，可显著提高前额叶皮层的活跃度——这一区域正是计划、决策与抑制冲动的核心中枢。孩子在对弈、破谜与推演中遵循“提出问题—不同问题间建立联结—设计出抽象结构—抽象结构之间建立联结”的数学发展模式，不知不觉就学会了用数学的精准语言表达思考，也在一次次胜败之间培养耐心和远见。明湾数学旅程冒险家、侦查员、工程师在明湾，数学学习是一个充满探索与发现的连贯旅程。从小学到初中，再到高中，我们始终强调从真实情境中学习、在真实问题中思考，再重新运用到真实场景中。针对不同年龄段的认知特点，课程设置在深度与难度上会螺旋递进，让学生在不断升级的真实情境中，逐步体悟数学的本质与力量。接下来，让我们走进三个课堂案例，了解明湾如何在真实世界中播下数学的种子，感受“数学冒险家—数学侦查员—数学工程师”的角色转换。小学低段数学冒险家，在玩中学在小学低年级，孩子们仍处于以具象思维为主的发展阶段，他们充满好奇心和求知欲。这个阶段的关键点是数感，即对数目、数量和基本运算的数学直觉。老师通过游戏、故事和动手活动，引导孩子去探索、去发现、去表达，逐步建立对数学的兴趣与基本认知。在孩子的学习历程中，学习顺序非常重要。若一开始就接触抽象的概念或直接让他们做题，可能会抑制他们探索求知的欲望。数学是关于问题的学科，我们要注重孩子非正式的解答过程以及非标准化的答案，以二年级「1000以内的数」单元为例，课堂并非从“个位、十位、百位”等知识点切入，而是首先会一起讨论：有没有比100大的数？我们该如何表达比100更大的数？我们为什么需要大数？老师不会直接给出答案，这些问题也没有所谓的标准答案。老师会带着孩子们一步步探索，也会鼓励他们设计个性化的计数规则。通过寓教于乐的游戏和实践活动，激发孩子们对数学的天然好奇心。在大胆猜想、观察、讨论、创造、寻找规律的过程中，孩子们会逐步理解一些核心的数学概念：数位、多形式表达、十进制、计数策略、规律、奇偶数。在理解这些数学概念的同时，老师会带领孩子们回溯数学史，思考数字体系的演变与进化过程，鼓励他们充分发挥想象力并整理出自己的解决思路，同时给予他们充足的空间去讨论与探索，以此培养成长型思维。小学高段数学侦查员，在问题中学进入3-5年级，学生的逻辑思维逐渐发展，问题意识也更加鲜明。此时的教学策略开始转向多维分析问题，鼓励学生自主探究，从现实问题中抽离出数学模型，逐步形成批判性与逻辑性的思维方式。在这个阶段，老师不仅仅教授“怎么做”，更引导学生探究“为什么要这么做”。他们开始参与更具结构性的项目研究，尝试通过数据建模、图表分析等方式来解释真实世界中的问题。以四年级「质量与体积」单元为例，传统教学或许止步于单位转换、测量与计算，以及习题练习。在明湾，我们希望每个单元的学习都能拔高到更高的维度。我们首先引导学生思考学习该知识的原因、应用领域以及知识设计背后的逻辑。即：为什么需要关注质量与体积？掌握这些内容后可以解决哪些实际问题？为什么这些内容如此设计？基于以上问题，我们会为孩子创造一个贴近生活的真实情境——“你每天会使用多少水？”对于小学生来说，大家起初可能简单估算：洗了4次手、喝了6杯水、洗澡大概用了2盆水……随后他们会通过动手实验、合作讨论、真实测量、记录数据等方式，逐步得到属于他们自己的答案。在这个过程中，学生们会逐渐提炼出所需要掌握的数学概念，并在真实情境中加强对知识点的理解。他们可能也会惊讶地发现：原来自己一天的用水量，和想象中的数字原来有着如此大的差距。除了常规的教学步骤和习题练习，我们更为注重学生在真实操作与反思中进行知识点的巩固和强化，进而实现我们的「内容目标」、「思维目标」和「语言目标」。这三个目标与明湾六大素养紧密结合，让学生在掌握知识的同时，同步强化思维能力与语言能力。明湾数学课程为每个单元都设定了详细的教学目标，并将所有知识点拆解为若干具体细目。“质量与体积单元”教学目标示例如下：在得到“你每天会使用多少水？”的答案后，老师还会继续抛出一系列扩展性问题：这是你每天的用水量，你和你爸爸妈妈的用水量一样吗？中国人的用水量和美国人/南非人的用水量对比如何？地球表面明明三分之二都是水，为什么可直接饮用的淡水这么少？如果我们每个人每天节约3升水，对全世界能产生怎样的影响？......通过这些问题，我们希望引导学生将视角从个人拓展至群体甚至全球，让他们将所学知识与周围的真实世界联系起来，并在情境化迁移中深化理解和应用。中学阶段数学工程师，在创造中学进入中学，学生的抽象思维能力和跨学科意识进一步增强，他们需要在真实而复杂的情境中运用数学解决问题。这个阶段，我们注重引导学生整合所学知识，置身实际问题，实践数学的综合应用。例如在气候变化、资源分配、交通设计等问题中，学生可以通过探究与社会调研，进一步体验数学的实用价值，并为现实问题提供创造性的解决方案。自然界中，也有很多真实场景与数学知识之间的结合。例如，当我们观察蜂巢时，会发现蜂巢是由六边形蜂房组成的；虽然每片雪花整体形状独一无二，但其基本结构具有六重对称性；吹肥皂泡时，在泡泡的交接处通常形成由六个泡泡包围一个中心泡泡的大致六边形的网格结构；很多昆虫（如蜻蜓、苍蝇）的复眼由成千上万个小眼组成，这些小眼在发育过程中紧密排列，其横截面常呈规则或不规则的六边形；等等。“为什么自然界里很多东西都是六边形？”便成为了六年级一个非常有趣的单元。在学习这个单元时，我们并非直接带领学生解答答案，而是让他们从最简单的形状开始探究。通过不断的尝试与探索，学生会发现三角形、长方形、五边形、六边形都有一个特性——可以用来排布。在进一步的探究中，他们会逐渐推导出在非重合的状态下，三角形、长方形、六边形可以布满整个空间，但五边形不能布满整个空间。进而，学生会发现六边形兼具最能有效利用空间、最大化每个单元面积以及高结构稳定性的特性，并意识到在自然界中所观察到的“六边形现象”并非偶然，而是物理定律（例如能量最小化、力学平衡）和数学优化（例如空间填充效率）在特定物质条件和环境约束下所形成的必然结果，体现了大自然在结构设计上的高效和经济。在探究过程中，学生们可能会发现某个趋势，归纳出某种规律，或者引发更多猜想。这些也是我们想要实现的「内容目标」、「思维目标」、「语言目标」。以上三个课程，正是明湾数学想要呈现的课堂日常：让学生在熟悉的场景里感受到数学之于世界的意义。只有当孩子明白“为什么要学”，他们才能真正走进“如何学”，并最终收获“我能用所学知识改变点什么”。AI赋能下的“低门槛与高天花板”我们的素养导向学习侧重于培养超越传统学科知识的关键素养和能力，促进学生的全人成长。在数学课程的学习中，我们希望培养孩子掌握关键素养与能力——“思辨力和创造性思维”、“韧性与坚毅”、“沟通与表达”，这些也是明湾六大素养中的重要部分。为了真正构建好数学学科与综合素养之间的桥梁，我们注重从真实问题出发，回到解决问题中去。在“冒险家—侦查员—工程师”的整个学习旅程中，我们始终希望达到斯坦福大学JoBoaler教授所提出的“低门槛与高天花板”。所有的任务设计都是“低门槛”，每个学生都“进得来”且“够得着”，可以快速理解问题，并用自己的非正式方式去解答。同时也是“高天花板”的，对于想要探索更高阶数学领域的学生而言，我们会给予他们充足的空间与帮助去深入探究想要探究的话题。在这个过程中，AI成为个性化学习方面的强有力辅助工具，也成为学生的合作伙伴和思考伙伴。它能够依据学生的学习水平和进度，制定适合的学习步伐，帮助他们回顾盲点，追踪思维路径；同时，它也可以生成个性化的挑战任务，不断引导和激励学生去探索数学更广阔、更深入的领域。在包容性学习环境和个性成长路径的平衡中，所有学生可以在同一主题、不同坡度的学习跑道上并肩前行。以形成性评价为主，结合阶段性能力展示，明湾素养导向的评估也能更好地让孩子知道自己处于哪个阶段、如何能让自己获得提升，进而在素养层面取得实质性进步。保罗·洛克哈特曾说：“数学是最纯粹的艺术。”在孩子第一次触碰钢琴之前，我们不会先逼他熟背五线谱、死记乐理；孩子可以很早就开始涂抹色彩、感知线条，而不是等到高中才能挥笔作画。但为什么到了数学这门艺术时，常被误解为需要先啃概念、背公式，才能迈出探索的第一步？在明湾，我们的数学课程是一个「带着好奇心去探险」的旅程。数学课堂可能是一张折纸引发关于对称性的讨论，或许是一次校园寻宝游戏激发起关于坐标与路径规划的思考。我们所做的，正是用现实情境、科学方法与温暖陪伴，在真实世界中播下一颗颗种子。我们希望每个孩子在这个旅程中，都能找到属于自己的节奏和方向，成长为有洞察力、思辨力、创造力和行动力的人；也在一次次“哇！”的顿悟中收获创造的喜悦与解决复杂问题的底气。这，正是明湾数学课程想送给每位学习者的礼物。如果您想要提前了解关于国际学校的全面信息，家长们可以扫码关注“帮你择校”公众号了解国际学校最新资讯!*综合内容来源学校，如有不妥，请告知.
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