深圳市宝安区为明双语实验学校丨喜获“宝安区德育工作示范校”荣誉称号!

12月8日，由宝安区教育局主办的“强化德育示范
促进师生发展”宝安区第二届第三批德育示范校评估总结会暨第七届班主任节闭幕式圆满举行。我校凭借创新型的德育模式荣获“宝安区第二届第三批德育工作示范校”荣誉称号。

与此同时，我校小学部舒彬老师凭借作品《智慧沟通攻“心”为上》荣获初任班主任“新手带班小妙招”作品比赛一等奖。

经过五年的探索，为明学校宝安校区总结了一套具有自身特色的“为明德育新模式”。

01立足高位，全局谋划，培育“心向阳光，自主发展”的德育文化

在《中国学生发展核心素养》研究成果中，将“自主发展”列为中国学生所必须的核心素养之一。基于以上理念，我校确立了以自主发展教育为核心的德育体系。在教师的积极引导下，充分发挥学生的自主性，学生发现自我价值，发掘自身潜力，确立自我发展目标，形成适应社会发展的意识与能力，从而培养学生生活自理、行为自律、学习自觉、成长自强的为明“四自少年”。

“四自少年”

生活自理：学生通过学习系列德育课程，进行各项德育实践，从而能够做到生活上自己处理琐碎事务，社交上处理好人际关系，在心态上能独自承受各种压力，初步发展阳光自主意识;

行为自律：小学部的“4H”(健康、好学、敏行、自主)德育融合课程包、初中部的“三明”德育课程，让学生实现变被动为主动，他律变自律，成为行为的掌控者，初步发展阳光自主的行为;

学习自觉：在为明自主文化的全方位渗透下，学生的自主内驱力得以提升，能时刻保持学习的主动性，主动发现问题、解决问题，并进行自我监测，进一步发展阳光自主的行为;

成长自强：通过德育课程和课堂实践，学生逐步实现真正的自立自强，养成面对困难不放弃、不退缩，积极乐观、直面问题的良好心理品质，塑造积极的人生态度，实现个人的自我价值和成就感。

/实施自主发展教育/

全校各班学生自主制定班级公约，学生代表和教师代表讨论制定年级公约，并且在年级学生大会上进行解读，作为年级评比的标准。

/促进学生身心健康发展/

构建全员心育的心理健康“教育体系”

构建“心动”的心理健康教育“课程体系”

构建“主预防、辅干预”的危机“干预体系”

身心健康是学生核心素养的重要指标，更是学生赢在未来、拥有美好人生的根基。我们高度重视学生身心健康，准确掌握每一位学生的心理健康状态，对有需要的学生安排专职心理健康辅导老师，为学生提供关于心理方面的成长支援。建立“个人—班级—学校—家校”四位一体学生心理健康联动机制，依托“蜂云·学生心理健康系统”数据平台，构建全员心育的心理健康“教育体系”，为学生打造心理健康生态圈。

02立德树人，五育并举，构建目标导向式自主学习的为明新课堂

/以德育课堂为主阵地/

学校围绕“立德树人”的根本任务，以德育课堂(班会课、队会课)为德育教育主阵地，发挥道德法治课、开学第一课、校长书记思政课、主题班团队课的思政“四课”育人功能，促进学生品德的养成。

/围绕“为明新课堂”发挥学科育人功能/

为明学校宝安校区将德育教育融入学科教育，充分发挥学科特点，制定学科融入德育教育计划，落实“情感、态度、价值观”目标，强化社会主义核心价值观教育，潜移默化的把德育教育渗透到学科教育中。

学校秉承“每一位学生都独特，每一位学生都卓越”教育原则，坚持“个性化教育”，着力构建目标导向式契约制学生自主学习的课堂。抓牢“设计教学目标”、“建立学习契约”、“堂清知识点”三个着力点;深入探究“一生一案”个性化教育，把学生个体差异转化为学习资源，建设卓越的为明课堂文化，营造“科学、民主、人文”的课堂氛围，使学生在课堂上能有“阳光、自主”的学习风貌。

03活动育人，润德于心，六大节日课程展现学生阳光自主风貌

活动育人是我校德育工作的重要手段，“科技节”、“体育文化节”、“校园艺术节”、“中华母语节”、“国际文化节”、“数学文化节”等六大校园节日文化，让同学们在竞技中超越自我，在歌声中释放真情，在实践中规范品行，在思考中探索真理，在阅读中陶冶情操，锻炼和提高各项素质，展现自我个性，实现在活动中感悟，在活动中学习，在活动中收获，在活动中成长的最终目的。

我们将以德育工作示范校获奖为新起点，在未来的德育工作中，准确把握新时代德育工作的新常态、新任务、新要求，在改革中发展，在发展中创新，推动建立全员全程全方位育人机制，为学生的终生幸福和可持续发展奠定坚实的基础，为宝安教育高质量发展贡献力量。