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万科梅沙书院

优秀毕业生

      

 

 

 

• 录取学校:纽约大学

 

• 录取学院:文化、教育与人文发展学院(Steinhardt School of Culture, Education and Human Development)

 

• 录取专业:儿童与特殊教育(Childhood and Special Education)

 

• 数字:GPA 3.9+,托福106,SAT1450

 

• 选课:文科突出,5门AP,3门PAP

 

• 活动:全美十项全能学术竞赛,国家历史日竞赛,学校广播站副站长;康奈尔“青少年心理”夏校;

 

• 文书:生命中的痛苦和孤独如何塑造了自己的成长

 

跟桃子聊过两次,第一次是在入职梅沙之前跟学生们聊标准化考试成绩,那时她也是清水挂面的头发,不说话的时候看上去有些冷,但是一张口,细腻柔软的声线就跟清晰硬朗的脸部轮廓产生了冲突。那天我跟很多学生聊了他们的考试成绩,唯独对桃子印象深刻。

 

再跟桃子聊的时候,她已经拿到了早申ED的录取:纽约大学。在回顾申请的过程中,桃子也展现出了高度开放的态度,愿意提供各种细节,让升学指导办公室得到有关她申请的更丰富的信息。这不仅可以让各位升学指导更深刻地理解她的申请路径、过程和结果,也为家长和学生了解大学申请提供了有价值的洞见。

 

大学申请时有很关键的两部分,硬指标和软技能。可以说,硬指标在某种程度上影响了申请者的起点,但软技影响的是学生到底能在申请季走多远。


1.有关数字和选课

 

桃子的成绩在分数最好的那一小拨儿学生里并不算拔尖,而且她还有个看上去会很容易引起恐慌或焦虑的特征:她偏科。从小对文字就敏感的桃子似乎对数学并不感冒,微积分和物理两门课一度垮到了C——如果我们用分数来衡量录取的话,这样的学生似乎并没有什么被名校录取的几率。只要不是强制性选课,所有的必修以外的学分,桃子都分给了文科课程。从AP人文地理,AP世界历史,到令人闻风丧胆的AP文学与英语写作,文学与电影… 桃子所有的高难课程似乎都留给了人文类的学科,并且拿到了理想的分数。从这个趋势,我们可以合理预估出学生是个能读能写,敏感细腻甚至还带着文艺气息的人。

 

那没有拿到优秀成绩的课程怎么办?从升学的角度来说,没有拿到最优秀的成绩并不意味着申请结果的失望。申请是个综合评估的过程,招生官关注的是学生的成长与进步,而数字的变化最能体现学生在某个学科上的动态。桃子虽然有过C,但是她从未放弃学那些她可能并不太喜欢的课程。所以C变成了C+,最终在学年末变成了B。虽然AP微积分并没有拿到最理想的成绩,可是学期成绩上体现出的变化,足以让大学了解这数字变化后所需要付出的努力。虽然B并不是学校里最高的分数,可是它承载了一段努力的经历。

 

我们从成绩单里获得的第一印象,就是一个把自己沉浸在人文世界里,愿意付出和努力的优秀女孩。这样的品质,恐怕没人不喜欢。

 

在这样的情况下,桃子的标准化考试分数,就变成了印证第一印象的窗口——托福106,语言能力不错;SAT1450,阅读和语法的总分也高于平均分;吃亏在数学上,但这跟她成绩单上显示出的倾向一致,并不是新鲜事。这分数在纽约大学并不是拔尖——因为我过去就有带着116分的托福和30分的口语录取了梦校NYU的学生——但也足够落在大多数学生的英语水平上了。


2.有关活动

 

十项全能学术竞赛和国家历史日竞赛当然为桃子的学术能力和兴趣提供了线索,可是真正吸引人的也许是她当广播站副站长和在康奈尔大学学习Adolescent Psychology的经历。我们在聊到广播台的经历时,桃子提到自己曾经因为自己一直在广播台而想要选择传媒专业,可离开广播台后,这样的想法就消失了。当我问到她在广播站当副站长最享受工作中的哪一点时,桃子没有太多思索就给了我答案。对于桃子来说,带新人是一件可以带来满足感的事情。如果我们用更抽象的语言来描述这一点,大概可以改写为:为他人提供引导和帮助可以让当事人看到自己的价值。

 

如果广播站的经历只是让旁人从杂乱的细节中窥见专业倾向的影子,那在伊萨卡(康奈尔大学所在地)学习青少年心理学的经历则是摸清兴趣后的一次果断行动。把暑假大部分时间花在一个自己不感兴趣的项目上不是理智的行为,所以这次康奈尔的夏校经历可以被当做申请人试图发展自己的学术兴趣并证明自己学术能力的努力。

 

桃子申请的教育学院下的青少年发展专业关注孩子成长过程中所需的一个重要方面:陪伴。它着力研究爱和陪伴在孩子生活中扮演的重要作用。除此之外,桃子还提到以后想从事的行业是Counseling。我们可以把这个词翻译为心理辅导,也可以把它翻译为心理咨询,但无论怎样,这都牵涉到她跟她对面的孩子一对一地交流,去引导和帮助他们重建信心、恢复对生活的积极愿景。

 

桃子广播站的经历就已经体现出了她专业兴趣和未来职业发展的苗头,康奈尔夏校的经历更是桃子对于证明自己学术兴趣的一个助推器。不难看出,从活动到专业到职业发展方向,桃子这一路的大体方向都是一致的。这是大学喜欢看到的申请材料——没有多少人喜欢看逻辑不清细节混乱的文章,而每一套申请材料就是一篇有很多部分的“文章”。这些片段是人物的碎片,乍一看似乎互不关联,可这些碎片的背后,一定有一个能一以贯之的逻辑或核心和精选的细节来支撑住这个人物形象,让它足够鲜明但不单调乏味,丰满却不杂乱无章。


3.有关文书

 

最后,但也许是最容易被忽略的一个因素,就是动机。这个动机指的是“为什么要在申请的时候做这样的选择”。而这个动机,能关乎有它衍生出的一切更加具体的选择。而桃子的文书,则在回顾自己过去的生活时,揭示出了她对这个专业感兴趣的深层原因。

 

桃子在应该有父亲陪伴的年纪失去了至亲,她从阅读中培养起来的敏感和知性让她明白她不应该从母亲那里要求太多。可再懂事的孩子也终究是个有人性的优点和弱点的生物,所以这样的失去仍然给桃子带来了深刻的影响:也许她渴望陪伴,可她的早慧抑制了她如实表达的欲望。所以那些孤单——这种源自自身的缺乏——让她对陪伴这个话题也有了不同于其他人的感受。桃子的专业选择来自对自身的关注,而她的同理心让她带着这份感受,愿意让更多的人免受类似情况的困扰。而这就是她为什么想要申请“儿童与特殊教育”这个专业的最佳证据。

 

这篇修改了23次的文书并不完美,可是作为升学指导的我,从这篇并不完美的文书里读到了真实的声音和理性的反思。历经痛苦并不是博取同情的筹码,那些成长才是坚强与韧性的最好加持。It is the hard times that put the shine in the diamonds. 正因忍受了沉重,钻石才有了光芒。


4.有关推荐信

 

看得出来桃子是非常受她的升学指导老师喜爱的,这封充满了桃子成长故事的推荐信,散发着老师对她的赞赏和满意之情。桃子爱写作,她曾经用20万字原创小说换了一部新款手机的故事让推荐信中的她更显得性格鲜明。对于学习文科的学生,英语的写作能力是极为重要的。大学看重的是,文章中所体现出来的思维和逻辑,这在老师的推荐信中也有提及。老师将文字和语句比喻成一块块散落的拼图。而桃子的写作过程,就像玩拼图游戏一样,既充满乐趣,又潜移默化地体现出了逻辑。这样的一封推荐信,使桃子在学科老师推荐信的高评价基础之上,又增加了一些立体的形象。这个人物会更加鲜活,令招生官很容易的在脑海中勾勒出桃子的形象,并留下深刻的印象。

 

5.桃子说

 

跨越申请季对我的人生而言是一场异常新奇的体验,如果不亲身经历一次,很难想象到文书写到焦头烂额,准备标化困难重重,偶尔还要跟家里人爆发冲突…这些“磨难”通通海潮似的向你涌来时的不知所措。其实在我的观念里,美国大学非常珍惜你的特别之处,招生官们迫切地想要知道你能为这个世界带来什么,做出怎样的改变,而不仅仅是你的硬性成绩和光鲜漂亮的履历(当然能拥有这些绝对是百利无一害)。我只是想告诉那些跟我一样平凡的申请者们,无论在申请大学这场战役里遭受怎样的挫折和看似毁灭性的打击,都要对自己的未来抱有希望和目标并为之奋斗努力,因为你也不会知道你身上的哪种品质会被大学看中。古语中的“机会总是留给有准备的人”并不是空口白话,永远做好准备,永远在路上,就是应对申请季最好的良方。


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